一、拾遺補(bǔ)缺
1、我國(guó)民辦學(xué)校發(fā)展的必然選擇
我國(guó)民辦學(xué)校發(fā)展的宏觀大背景，與鳳凰衛(wèi)視創(chuàng)辦時(shí)所處的環(huán)境十分相似，而與美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的私立學(xué)校創(chuàng)建時(shí)期的情況卻大為不同。美國(guó)的第一所高等學(xué)校，是由從英國(guó)移民來(lái)的清教徒于1636年創(chuàng)辦的私立哈佛學(xué)院（后改為哈佛大學(xué)）。過(guò)了差不多60年，到了1693年才辦起第二所私立大學(xué)——威廉·馬利學(xué)校。1701年，開(kāi)辦第三所大學(xué)——耶魯大學(xué)。又過(guò)了將近半個(gè)世紀(jì)，1746年才開(kāi)辦第四所大學(xué)——普林斯頓大學(xué)。直到1862年林肯總統(tǒng)簽署莫列爾法令（即政府贈(zèng)予土地給各州創(chuàng)辦大學(xué)的法令）后，各州的公立大學(xué)才獲得發(fā)展。從創(chuàng)辦哈佛大學(xué)到各州建立大學(xué)，期間相隔220多年。
這就是說(shuō)，在這200多年時(shí)間里，私立學(xué)校是在沒(méi)有公立大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的情況下逐漸發(fā)展起來(lái)的，就是私立大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也很少。麻省理工學(xué)院也是成立于州立大學(xué)發(fā)展之前。在英國(guó)，以牛津、劍橋大學(xué)為代表的私立學(xué)校，其發(fā)展的空間比哈佛等私立學(xué)校更為優(yōu)越。從12世紀(jì)到18世紀(jì)末的整整六個(gè)世紀(jì)中，英國(guó)只辦了七所大學(xué)，而且都是由教會(huì)控制的私立大學(xué)，沒(méi)有公立大學(xué)與它們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。
法國(guó)的情況卻與美國(guó)、英國(guó)大為不同。被馬克思稱之為“真正的偉大”“英雄人物”拿破侖執(zhí)政后，十分重視科學(xué)文化教育。在教育上實(shí)行中央集權(quán)，把教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢地掌握在國(guó)家（政府）手中，于是導(dǎo)致法國(guó)的私立學(xué)校衰落。
我國(guó)的私立學(xué)校（民辦學(xué)校）產(chǎn)生與發(fā)展的環(huán)境與美國(guó)、英國(guó)大相徑庭。在我國(guó)長(zhǎng)期的封建專制社會(huì)里，其傳統(tǒng)是“政教合一”，“官學(xué)”是正宗，是歷代朝廷維護(hù)其統(tǒng)治的重要工具。私學(xué)處于從屬地位，只有當(dāng)朝廷權(quán)利衰敗，官學(xué)崩潰的時(shí)期，私學(xué)才有相對(duì)廣闊的天地。我國(guó)近代學(xué)校興起于清代末年。清王朝是積極推行政教合一的。在它入關(guān)統(tǒng)一中國(guó)后，對(duì)私學(xué)采取限制政策，把書(shū)院都改為官辦。到了清末，朝廷衰敗，在維新派推動(dòng)下，廢除科舉制度，興辦新式學(xué)堂。光緒皇帝在“百日維新”期間，下令各省府州縣把大小書(shū)院一律改為兼習(xí)中學(xué)、西學(xué)的學(xué)校。由于清廷不鼓勵(lì)私人辦學(xué)，特別是高等以上的學(xué)堂，所以盡管處于全國(guó)大力發(fā)展新式高等學(xué)堂的大背景下，私立學(xué)校特別是私立的高等教育性質(zhì)的學(xué)校仍微乎其微，國(guó)人創(chuàng)辦的僅有中國(guó)公學(xué)(1904年)、復(fù)旦公學(xué)(1905年)、外國(guó)人創(chuàng)辦的德文醫(yī)學(xué)院(1907年)、焦作路礦學(xué)院(1908年)等等。及至1910年，清政府實(shí)施預(yù)備立憲，準(zhǔn)許私立學(xué)堂專習(xí)法政，出現(xiàn)各省私人創(chuàng)辦法政學(xué)堂的熱潮。辛亥革命后，由于資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱與妥協(xié)，政權(quán)很快落入北洋軍閥手中。北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，各派軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，對(duì)社會(huì)控制能力減弱，也無(wú)力發(fā)展教育，因而促使私立學(xué)校獲得迅猛發(fā)展。但是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，我國(guó)開(kāi)始步入半封建半殖民地社會(huì)，作為私立學(xué)校發(fā)展的主要經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)的民族資產(chǎn)階級(jí)的力量十分軟弱。特別是在南京國(guó)民政府建立了較為穩(wěn)定的政權(quán)之后，一方面極力強(qiáng)化為之服務(wù)的官僚資本主義，民族資本主義的發(fā)展受到了很大的排擠，直接削弱了私立學(xué)校發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；另一方面，開(kāi)始強(qiáng)化直接控制的公立教育體系，嚴(yán)重?cái)D壓了私立學(xué)校的發(fā)展空間，于是導(dǎo)致私立學(xué)校始終處于“拾遺補(bǔ)缺”的位置。而這個(gè)歷史時(shí)期的私立學(xué)校的獨(dú)特貢獻(xiàn)，也在于拾遺補(bǔ)缺、發(fā)展特色學(xué)科上。例如，在司法人才奇缺的民國(guó)初年創(chuàng)辦的朝陽(yáng)學(xué)院，聘請(qǐng)法學(xué)界名流任教，編寫的教材為國(guó)內(nèi)同類教材的典范，他們編輯的《法學(xué)評(píng)論》，在法學(xué)界享有盛名，畢業(yè)生是各級(jí)法院的骨干，以致社會(huì)上流傳“無(wú)朝不成院”之說(shuō)。又如，中法大學(xué)藥學(xué)專修科以培養(yǎng)新式藥學(xué)人才而著稱；立信會(huì)計(jì)?？茖W(xué)校以培養(yǎng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的西式會(huì)計(jì)人才而享譽(yù)社會(huì)，等等。
中華人民共和國(guó)成立之后，實(shí)行高度集中統(tǒng)一的中央計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)生產(chǎn)資料進(jìn)行社會(huì)主義改造，我國(guó)所有制經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，從而引起了辦學(xué)體制的大變革，所有私立學(xué)校均由政府接辦，一律改為公立。整整經(jīng)歷30年之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制又發(fā)生了新的變革，一種命名為民辦學(xué)校的私立學(xué)校才又重新出現(xiàn)在中華大地上。
我國(guó)民辦學(xué)校就是在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)大背景下產(chǎn)生的，是在公辦學(xué)校發(fā)展了幾十年之后才出現(xiàn)的，是在政府以國(guó)家財(cái)政支持公辦學(xué)校的態(tài)勢(shì)下與之競(jìng)爭(zhēng)的。很顯然，如果說(shuō)，在舊中國(guó)的私立學(xué)校是以“拾遺補(bǔ)缺，發(fā)展特色”做出獨(dú)特貢獻(xiàn)的話，那么，在今天，它就成為民辦學(xué)校發(fā)展的必然選擇。
2、我國(guó)民辦學(xué)校發(fā)展的廣闊天地
這里講的“拾遺補(bǔ)缺”，主要是指民辦學(xué)校不要與公辦學(xué)校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)乃至科技開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)化上，正面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，即“你有我也有”、“你咋辦我也咋辦”。而是要在廣闊的教育供求領(lǐng)域里，拾公辦學(xué)校之“遺”，補(bǔ)公辦學(xué)校之“缺”，為社會(huì)提供不同于公辦學(xué)校的“另類選擇”。與此同時(shí)，我們還必須看到，這個(gè)“遺”、“缺”和“另類”，并非是公辦學(xué)校已經(jīng)把教育市場(chǎng)瓜分得差不多之后的“殘羹剩飯”，而是一片任你翱翔的廣闊天地。這也是由我國(guó)國(guó)情所決定的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1）與高度集中統(tǒng)一的中央計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，教育實(shí)行的是“大一統(tǒng)”的體制。
學(xué)校由政府統(tǒng)一舉辦和管理；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材由教育主管部門統(tǒng)一制定和編寫；培養(yǎng)同一規(guī)格的人才；大學(xué)生都是“準(zhǔn)干部”等等，導(dǎo)致出現(xiàn)“千校一面”，“萬(wàn)人一書(shū)”的大一統(tǒng)局面。改革開(kāi)放以來(lái)，這種狀況正在改革，而民辦學(xué)校也正是在這種改革大潮之中破土而出的。從這個(gè)意義上講，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校是處在同一條起跑線上；而且，民辦學(xué)校是一張白紙，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，不像公辦學(xué)校那樣背負(fù)著這樣那樣的包袱，跑起來(lái)可能會(huì)更快些。
2）改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制又發(fā)生了新的變革。
黨的十四大確定，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這是我國(guó)生產(chǎn)關(guān)系的又一次重大變革。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式的多樣化，并由此帶來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的新變化，激發(fā)社會(huì)產(chǎn)生出各種不同類型的、相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體和競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體。這種經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大變革必然要求教育體制進(jìn)行與之相應(yīng)的重大變革：辦學(xué)主體多元化——政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、宗教組織、民主黨派和個(gè)人等都可成為辦學(xué)主體；教育要求多樣化——現(xiàn)有政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等對(duì)人才的需求，也有個(gè)人為了就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、提高生活質(zhì)量等的需求；辦學(xué)形式多樣化——普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、全日制教育、業(yè)余教育、以升學(xué)為目的的補(bǔ)習(xí)教育、以就業(yè)和轉(zhuǎn)崗為目的的職業(yè)培訓(xùn)、以提高生活質(zhì)量為目的的休閑教育，等等。這種種的“多元化”和“多樣化”，與政府（國(guó)家）包辦教育的“大一統(tǒng)”體制產(chǎn)生了尖銳的矛盾。這種尖銳的矛盾，既對(duì)發(fā)展民辦教育提出了越來(lái)越迫切的要求，也為民辦教育的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天地。近年來(lái)，我國(guó)民辦學(xué)校發(fā)展之如此迅速，正是這種矛盾推動(dòng)的結(jié)果。
3）我國(guó)是發(fā)展中的人口大國(guó)。
所謂“發(fā)展中國(guó)家”，就是尚未實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國(guó)家。但我們又是在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力的時(shí)代進(jìn)行工業(yè)化建設(shè)的。在這樣的時(shí)代里，不追求科學(xué)技術(shù)的前沿，就意味著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的落后，就會(huì)挨打，就會(huì)受欺負(fù)。因此，我們必須大力開(kāi)展前沿科學(xué) 研究 ，大力發(fā)展高新技術(shù)，我們必須實(shí)施以信息化帶動(dòng)工業(yè)化。這就意味著，我國(guó)生產(chǎn)力水平的跨度，產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量的跨度都是非常巨大的，即從農(nóng)業(yè)社會(huì)里的傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式到最現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式并存。與這種“大跨度”并存的，是我國(guó)地區(qū)之間的發(fā)展極端的不平衡。就全國(guó)整體而言，已經(jīng)進(jìn)入小康社會(huì)，但地區(qū)之間的差別極大，有些發(fā)達(dá)地區(qū)已進(jìn)入中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)尚有幾千萬(wàn)人口還生活在貧苦的狀態(tài)之中。
我國(guó)民辦學(xué)校，在這個(gè)由于“大跨度”及地區(qū)發(fā)展極不平衡而帶來(lái)的對(duì)教育需求非常多樣化的社會(huì)里，選擇一種需求作為自己發(fā)展的重點(diǎn)，其空間是很廣闊的。
所謂“人口大國(guó)”有兩方面的含義：
1）全國(guó)有十二億五千萬(wàn)人口，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要求受教育的人口眾多。
特別是在進(jìn)入以知識(shí)為主要資源的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)之后，高學(xué)歷等于高收入；同時(shí)，由于知識(shí)創(chuàng)新加快，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)加快，致使人們的職業(yè)和崗位的轉(zhuǎn)換成為正常，如此等等。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的這些特征，都促使人們更加要求接受教育。而作為發(fā)展中國(guó)家，財(cái)力有限，政府不可能創(chuàng)辦許許多多的不同類型的學(xué)校，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的接受各種教育，特別是接受更高層次教育的要求。因而，需要民辦學(xué)校去“拾”的“遺”、“補(bǔ)”的“缺”是很多的。
2）八億人口在農(nóng)村。
農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的所謂“三農(nóng)”問(wèn)題，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵問(wèn)題。解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑是進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、城鄉(xiāng)一體化。而要進(jìn)行這種空前的關(guān)系到八億農(nóng)民生存和發(fā)展的大調(diào)整，急需大量的人才到農(nóng)村中去，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線去。而我國(guó)目前公辦學(xué)校的一大弊端，就是培養(yǎng)的人才與這種需求嚴(yán)重脫節(jié)，特別是高等學(xué)校培養(yǎng)的人才很難到得了農(nóng)村。這又是一個(gè)很大的“缺”，需要民辦學(xué)校去“補(bǔ)”。
二、創(chuàng)辦特色
作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，“拾遺補(bǔ)缺”并不是說(shuō)“今天干這，明天干那”，沒(méi)有一定的目標(biāo)和重點(diǎn)，而是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)校所處的地區(qū)、部門、 行業(yè) 需求的特點(diǎn)，認(rèn)真 分析 學(xué)校的實(shí)際情況，正確解決學(xué)校的定位、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)人才規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)過(guò)程、課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等問(wèn)題，真正使自己的學(xué)校辦出區(qū)別于其他學(xué)校的特色來(lái)。珠江三角洲地區(qū)和溫州地區(qū)，民辦教育事業(yè)都很發(fā)達(dá)，但又各具自己的鮮明特色，適應(yīng)了這兩個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各自特色及其對(duì)教育的特殊要求，這也是他們成功的秘訣。北京海淀走讀大學(xué)、西安翻譯學(xué)院等全國(guó)民辦學(xué)校的佼佼者，其根本原因也在于她們創(chuàng)辦出了自己的特色。例如，海淀走讀大學(xué)，地處中關(guān)村——我國(guó)著名的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。他們 分析 ，任何高新技術(shù)在轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力時(shí)，不僅需要科學(xué)家、企業(yè)家，還需要大量掌握這種技術(shù)的實(shí)用型人才。北大、清華這類著名大學(xué)培養(yǎng)的是前一類人才。于是，他們便把后一類人才作為自己培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)校圍繞信息安全、電子商務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)讓、互聯(lián)網(wǎng)信息處理、小型科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)等方面，開(kāi)設(shè)了若干新專業(yè)。由于專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)本地區(qū)的實(shí)際需要，因而畢業(yè)生就業(yè)率都在90％以上，有些年甚至達(dá)到98％。海淀走讀大學(xué)也因而走上蓬勃發(fā)展的坦途。正是從這個(gè)意義上我們說(shuō)，創(chuàng)辦特色是民辦學(xué)校生存與發(fā)展的根基。
其實(shí)，在需求多樣化、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)里，創(chuàng)辦特色是所有學(xué)校求生存和發(fā)展的必由之路。正如美國(guó)著名教育家、卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)已故主席波伊爾博士所 分析 的：“決沒(méi)有什么簡(jiǎn)單的好大學(xué)模式，一所大學(xué)與另一所大學(xué)所面臨的任務(wù)和所處的環(huán)境肯定是大相徑庭的。但是，我們相信，好大學(xué)仍有足夠的廣泛的共同特征。”其中，最根本的是“一所高質(zhì)量的大學(xué)必定有一個(gè)明確的而且是生機(jī)勃勃的辦學(xué)目標(biāo)，所以，它不可能是滿足所有人所有要求的大雜燴，它需要在眾多的要求下作出選擇并確定哪些是應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。”在2002年7月下旬，由中國(guó)教育部主持召開(kāi)的首屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，不少校長(zhǎng)根據(jù)各自學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也發(fā)表了相似的見(jiàn)解。哈佛大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭教授說(shuō)，建設(shè)世界一流大學(xué)要有高水平的原創(chuàng)性 研究 ，有高水平的教師，培養(yǎng)高水平的人才，以及有充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等，這是其共性的一面。同時(shí)，每一個(gè)一流大學(xué)也都有自己的特色。建設(shè)一流大學(xué)是為了適應(yīng)本國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且現(xiàn)在世界公認(rèn)的一流大學(xué)，都為各自國(guó)家的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。實(shí)際上，正是這些社會(huì)要求，促使這些大學(xué)成了世界一流大學(xué)。巴黎高等師范學(xué)校校長(zhǎng)加伯利埃爾·于杰在論壇上道出了學(xué)校成功的秘訣：別的大學(xué)能做的巴黎高師不做。清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中教授認(rèn)為，一流大學(xué)這個(gè)概念，具體到對(duì)每一所世界一流大學(xué)，像哈佛、斯坦福、劍橋、東京大學(xué)等，都有它自身不同的特點(diǎn)。香港科技大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)吳家偉說(shuō)，世界一流大學(xué)許多都是在精心打造一些“卓越點(diǎn)”。中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士在會(huì)前也發(fā)表了這樣的談話：“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在于有特色，并把特色發(fā)揮到極致。”綜上所述，從鳳凰衛(wèi)視的輝煌到一流大學(xué)的成功，可以說(shuō)，以特色取勝是我們時(shí)代的特征。因?yàn)槲覀兊臅r(shí)代是需求日益?zhèn)€性化、多樣化的時(shí)代，選擇某種或某幾種需求作為發(fā)展的重點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。這種特色就是質(zhì)量，就是水平，是生存和發(fā)展之根基。
三、發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)
民辦學(xué)校是教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律雙軌作用的產(chǎn)物，民辦學(xué)校在遵循教育規(guī)律的同時(shí)也必須遵循市場(chǎng)規(guī)律。教育規(guī)律告訴我們：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持。而作為社會(huì)主義教育事業(yè)重要組成部分的民辦教育更應(yīng)該得到全社會(huì)的關(guān)心和支持，更應(yīng)該在學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間架起三維立交橋，整合三者優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)民辦學(xué)校健康、穩(wěn)步的發(fā)展。與此同時(shí)，市場(chǎng)規(guī)律對(duì)民辦學(xué)校也作出了同樣的要求。尤其在強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，民辦學(xué)校只有注重整合優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)學(xué)校，打造學(xué)校精品，彰顯民辦學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，切實(shí)提高學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和抵御抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，才能在教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。民辦學(xué)校又當(dāng)如何整合三者的優(yōu)勢(shì)呢？
1、整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)是民辦學(xué)校發(fā)展的前提。
教育是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)的各個(gè)層面有著千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并且與之有著一種作用與反作用的關(guān)系。尤其是民辦學(xué)校更應(yīng)該處理好與社會(huì)各層面的關(guān)系，充分爭(zhēng)取社會(huì)的關(guān)心與支持，發(fā)揮、整合社會(huì)的各方面的優(yōu)勢(shì)。
1）爭(zhēng)取黨委政府及社會(huì)各部門的扶持
黨委政府及社會(huì)各部門對(duì)民辦學(xué)校的扶持是民辦學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)，民辦學(xué)校必須協(xié)調(diào)好各層面的關(guān)系，爭(zhēng)取扶持。比如出臺(tái)教師優(yōu)惠政策，促進(jìn)公辦學(xué)校教師向民辦學(xué)校的合理流動(dòng)，特別是骨干教師的招聘是民辦學(xué)校生存的基礎(chǔ)。又如投資的優(yōu)惠政策，對(duì)于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用地以較優(yōu)惠的政策出售給投資者，學(xué)校的稅收按相關(guān)政策減免。特別是教育行政部門要將民辦學(xué)校與公辦學(xué)校一視同仁，在招生、評(píng)先等各方面一樣對(duì)待，不設(shè)門檻，不另眼相待。
2）充分利用好社會(huì)輿論導(dǎo)向
一則優(yōu)秀的廣告有可能救活一家瀕臨倒閉的企業(yè)，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物的民辦學(xué)校同樣也應(yīng)該重視社會(huì)輿論導(dǎo)向。尤其在強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，好酒也怕巷子深。那么民辦學(xué)校就應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種宣傳形式大造聲勢(shì)，加強(qiáng)宣傳。但是，宣傳必須實(shí)事求是，以誠(chéng)信為本，不得進(jìn)行虛假宣傳。
3）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。民辦學(xué)校應(yīng)充分利用好社會(huì)的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)的大熔爐中得以鍛煉。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)訪談以及定期參加教學(xué)實(shí)踐基地的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
4）成立社區(qū)教育委員會(huì)
社區(qū)對(duì)民辦學(xué)校產(chǎn)生最直接的影響，對(duì)民辦學(xué)校的管理也能提出最為有利的建議。民辦學(xué)校應(yīng)成立社區(qū)教育委員會(huì)，聘請(qǐng)社區(qū)有一定知名度、有一定資歷的人員擔(dān)任委員，定期召開(kāi)社區(qū)教育委員會(huì)會(huì)議。在會(huì)上，學(xué)校與社區(qū)之間可以加強(qiáng)溝通，一方面學(xué)?？梢哉?qǐng)社區(qū)解決有關(guān)的學(xué)校問(wèn)題，比如學(xué)校的周邊環(huán)境問(wèn)題；另一方面，社區(qū)可以為學(xué)校的發(fā)展提出建設(shè)性的意見(jiàn)，指出學(xué)校管理中需要進(jìn)一步提高的方面。
2、整合家庭優(yōu)勢(shì)是民辦學(xué)校發(fā)展的保障。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)則是對(duì)學(xué)生提出最大希望的人。在民辦學(xué)校，學(xué)生往往來(lái)自于社會(huì)的各個(gè)層面，學(xué)生的家庭往往較為富裕，家長(zhǎng)素質(zhì)也往往較高。因此，民辦學(xué)校應(yīng)充分利用好學(xué)生的家庭，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生教育和成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
1）構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作具有知情權(quán)和參與權(quán)，特別是對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)與管理，學(xué)校既要讓家長(zhǎng)知情更要需要家長(zhǎng)的支持與配合。民辦學(xué)校要開(kāi)通家校綠色通道，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、《家校聯(lián)系薄》、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)了解和知道學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。
2）成立家長(zhǎng)委員會(huì)
通過(guò)定期和不定期的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，一方面解決學(xué)校的相關(guān)問(wèn)題，另一方面集思廣益，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的民主管理中來(lái)，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
3、整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)是民辦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
社會(huì)與家庭是學(xué)校發(fā)展的外在因素，學(xué)校自身才是民辦學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在因素，整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)才是民辦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
1）整合管理優(yōu)勢(shì)
民辦學(xué)校的管理存在自主性，民辦學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身需要與時(shí)俱進(jìn)，采取相應(yīng)的管理方式。特別是民辦學(xué)校的民辦非企業(yè)性，民辦學(xué)校既可以借鑒其它先進(jìn)學(xué)校的管理方式，又可以借鑒先進(jìn)企業(yè)的管理方式。如海爾企業(yè)集團(tuán)“OEC”管理模式便可以借鑒到學(xué)校中來(lái)。
2）整合師資優(yōu)勢(shì)
師資是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。民辦學(xué)校招聘教師的靈活自主性為民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有利條件。民辦學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校發(fā)展需要招聘相應(yīng)的教師，既可以招聘有教學(xué)資歷的老教師，也可以從應(yīng)屆畢業(yè)生招聘優(yōu)秀的新教師。對(duì)教師實(shí)行能者上，庸者下，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)。
3）整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)
隨著素質(zhì)教育的深入以及考試政策的改變，民辦學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，充分理解“水桶短邊理論”，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展。同一學(xué)校不同學(xué)科間、同一學(xué)科不同教師間、同一學(xué)生不同學(xué)科間都要加強(qiáng)協(xié)調(diào)。考試既要求學(xué)生整體發(fā)展，不能偏科；同樣也要求學(xué)校整體發(fā)展。
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