第一節(jié) 發(fā)展問(wèn)題

1、創(chuàng)作題材缺乏新意，創(chuàng)作理念目的性過(guò)強(qiáng)

（1）創(chuàng)作題材缺乏新意，對(duì)傳統(tǒng)題材挖掘不深

第一，圖畫(huà)書(shū)雖然是圖文共同起作用，但畢竟是要圍繞一定主題，要有故事性，這個(gè)故事性不僅能夠在文字上引起孩子的興趣，還要在圖畫(huà)上滿足孩子的想象力。而根據(jù)前面調(diào)查顯示，目前我國(guó)原創(chuàng)的圖畫(huà)書(shū)主要是改編一些流傳已久的神話、傳說(shuō)和民問(wèn)故事或者是寫(xiě)實(shí)性的內(nèi)容。

第二，雖然很多專(zhuān)家學(xué)者在探索原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)時(shí)都有意識(shí)地提到了傳統(tǒng)文化，在當(dāng)前己出版的原創(chuàng)圖書(shū)中也內(nèi)容上也不難看出這類(lèi)書(shū)占了原創(chuàng)的很多一塊，但是市場(chǎng)上還有一種就是打著圖畫(huà)書(shū)的口號(hào)，卻改造老故事的圖書(shū)，這些故事雖然經(jīng)典，但是只靠著老故事的反復(fù)使用不僅不利于原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展，還有可能引起讀者的反感。還有一些是將優(yōu)秀暢銷(xiāo)故事書(shū)進(jìn)行改編，美其名日繪本，實(shí)際上只是簡(jiǎn)單將故事和圖畫(huà)結(jié)合在一起，并不能算是真正的圖畫(huà)書(shū)。

（2）創(chuàng)作理念差異：主題先行還是內(nèi)容為王

圖畫(huà)書(shū)本身就是為可增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，圖畫(huà)書(shū)的題材和內(nèi)容必須符合兒童的審美情趣，貼近兒童生活。通過(guò) 研究 國(guó)外作者發(fā)現(xiàn)，他們的作品都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從兒童角度出發(fā)。他們的故事中更多是帶有童真和樂(lè)趣的因素，是一種解放天性，在天馬行空的想象故事中帶給孩子閱讀的滿足感。但是在我國(guó)原創(chuàng)中不難發(fā)現(xiàn)，除去一些傳統(tǒng)故事，還有些原創(chuàng)是根據(jù)文學(xué)作品改編的，這些文學(xué)作品更多呈獻(xiàn)給孩子們的是一些說(shuō)教，很難跟現(xiàn)在的兒童生活密切相關(guān)的內(nèi)容。比如在樣本調(diào)查僅有的8本原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)中，《媽媽買(mǎi)綠豆》、《團(tuán)圓》、《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》、《我的家鄉(xiāng)》等這些都是比較寫(xiě)實(shí)的一些故事，趣味感很低，完全呈現(xiàn)著濃厚的鄉(xiāng)村氣息和懷舊氛圍，很難引起孩子的閱讀興趣。正如兒童文學(xué) 研究 家方衛(wèi)平所說(shuō)“當(dāng)前中國(guó)兒童文學(xué)的通病是文學(xué)干有余，編織故事的智慧和能力不足。”

2、綜合性原創(chuàng)人才少，繪者和文字作者分離

目前中國(guó)兒童人口占我國(guó)總?cè)丝诘?3％，而國(guó)內(nèi)原創(chuàng)隊(duì)伍的規(guī)模卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足。據(jù)兒童文學(xué)評(píng)論家譚旭東稱(chēng)：“目前有8000多名中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員中個(gè)，專(zhuān)門(mén)從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的作家大約有800人，而專(zhuān)業(yè)作家中從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的更是鳳毛麟角。當(dāng)然，即使是專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作兒童讀物的作家，對(duì)兒童圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展也不是完全有力的。因?yàn)樵趦和瘓D畫(huà)書(shū)原創(chuàng)作者中，主力軍都是長(zhǎng)期 研究 兒童文學(xué)或者長(zhǎng)期處于兒童圖書(shū)的制作崗位上的老師，不可否認(rèn)，這些老師的年齡和閱歷是他們的優(yōu)勢(shì)，但是想制作出孩子喜歡的圖畫(huà)書(shū)，擁有一顆童真的心和善于接觸新鮮事物的眼睛也是非常重要的，特別是能夠懂得兒童心理、從兒章角度出發(fā)的高素質(zhì)人才在我國(guó)也是非常缺乏的。

書(shū)的“主角”，而按照故事來(lái)繪圖，仍然只是將圖畫(huà)作為輔助，不僅不能突出圖畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，反而可能成為累贅。這已經(jīng)完全喪失了圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)，另一方面，這種方法對(duì)繪者的要求特別高，他們不僅要能夠完全理解故事作者的意思，還要加上自己的想象和技術(shù)，這種繪者人才在國(guó)內(nèi)嚴(yán)重不足。

第三，在我國(guó)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，關(guān)注的重點(diǎn)永遠(yuǎn)是技術(shù)性的，而非想象和原創(chuàng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才最多可以稱(chēng)為技師，而非畫(huà)家。這就導(dǎo)致我國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)要不就是繪者根據(jù)故事進(jìn)行繪畫(huà)，要不就是臨摹和模仿，很難有自己的特色。而且繪畫(huà)本身就是一個(gè)回報(bào)風(fēng)險(xiǎn)較小的 行業(yè) ，給人們的感覺(jué)也是用途性更強(qiáng)，因此在合作中年輕繪者們一般會(huì)根據(jù)對(duì)方要求進(jìn)行創(chuàng)作，這讓他們很難有機(jī)會(huì)去進(jìn)行原創(chuàng)。

3、家長(zhǎng)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)知度和使用度存在誤區(qū)

首先，家長(zhǎng)對(duì)于兒童圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)知度和了解度還比較低。很多家長(zhǎng)不了解圖畫(huà)書(shū)，也不知道這類(lèi)圖書(shū)與其他兒童讀物有何差別，因此在選擇時(shí)不會(huì)也不可能去按照自身孩子需求去挑選，更不明白這類(lèi)圖書(shū)對(duì)于兒童閱讀的意義所在。這也就是為什么經(jīng)常有讀者這樣評(píng)論圖畫(huà)書(shū)：圖多字少，閱讀量太小，性?xún)r(jià)比不高。也就是說(shuō)家長(zhǎng)把圖畫(huà)書(shū)與其他兒童讀物的概念混淆，也沒(méi)有意識(shí)到圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子閱讀成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。他們更愿意選擇那種看起來(lái)可以讓孩子學(xué)到一定東西的圖書(shū)，比如一些打著“讀故事，學(xué)認(rèn)字”這種旗號(hào)的圖書(shū)，也就是說(shuō)家長(zhǎng)們?cè)谶x擇圖書(shū)時(shí)考慮的出發(fā)點(diǎn)仍然是圖書(shū)的實(shí)用性特點(diǎn)，即使有些了解圖畫(huà)書(shū)的家長(zhǎng)，也對(duì)圖畫(huà)書(shū)存在著一定的懷疑，懷疑這種滿是圖畫(huà)的書(shū)對(duì)孩子閱讀沒(méi)什么幫助。這些都是家長(zhǎng)對(duì)于圖畫(huà)書(shū)存在的誤區(qū)。

其次，家長(zhǎng)對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的使用行為并不完全正確。在調(diào)查中，很多家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀有極高的重視，他們也表現(xiàn)出了非常積極的行動(dòng)，但更多的是他們對(duì)圖畫(huà)書(shū)使用當(dāng)中的～些困惑。比如有的家長(zhǎng)反映，圖畫(huà)書(shū)字少畫(huà)多，有時(shí)候不知道該從何講起，有的家長(zhǎng)指出不知道應(yīng)該跟孩子一起閱讀還是先讓孩子看了再起讀，甚至有些家長(zhǎng)為孩子靜不下心閱讀而發(fā)愁。實(shí)際上，圖畫(huà)書(shū)的讀者年齡段主要在0-6歲，這一階段的孩子正是好奇心、好動(dòng)但又沒(méi)有耐心的時(shí)期，很容易受到外界影響，因此家長(zhǎng)的行為對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的使用也是至關(guān)重要的。

第二節(jié) 應(yīng)對(duì)策略

內(nèi)容和形式圍繞“兒童”入手

1、內(nèi)容符合兒童特點(diǎn)，進(jìn)行分級(jí)出版

圖畫(huà)書(shū)的讀者是兒童，因此內(nèi)容和題材都要符合兒童的特點(diǎn)和性格特征。原創(chuàng)題材不能僅限于傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該更多地著眼于對(duì)當(dāng)前兒童生活、兒童心理和兒童狀態(tài)的呈現(xiàn)和挖掘。但是目前的圖畫(huà)書(shū)很多都是圍繞智力能力培養(yǎng)展開(kāi)，對(duì)于孩子心靈和趣味上反而很少關(guān)注。

另外，在對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容上要按照兒童的不同年齡不同階段進(jìn)行分級(jí)選擇。特別是對(duì)于兒童圖畫(huà)故事書(shū)來(lái)說(shuō)，2歲的孩子和6歲孩子可能會(huì)看同一本，這也就導(dǎo)致有些家長(zhǎng)說(shuō)的，有的孩子認(rèn)為太簡(jiǎn)單，有的認(rèn)為太難孩子看不懂。因此這就需要編輯在策劃前就應(yīng)該嘗試著用分級(jí)閱讀的理念做選題。

2、設(shè)計(jì)方面從細(xì)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新

雖然在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)書(shū)在形式上基本是固定的，但是圖畫(huà)書(shū)本身就有很強(qiáng)的故事感，如果能夠在形式上配合故事去進(jìn)行一些創(chuàng)新，很容易就能夠吸引到目光。比如《月光男孩》講訴了一個(gè)男孩從天上的月亮到水里的月亮的故事，以上下翻頁(yè)的形式非常奇妙的展現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。還有一些圖畫(huà)書(shū)在封面或封底做一些小設(shè)計(jì)，比如在《隧道》的封面，就畫(huà)了一個(gè)又黑又大的洞口，一個(gè)小女孩正頭朝里用力往里爬，這種神秘感設(shè)計(jì)讓人忍不住想跟隨主人公一起去探個(gè)究竟。但是無(wú)論如何，這種形式的細(xì)節(jié)創(chuàng)新都要與圖畫(huà)書(shū)的故事相結(jié)合才能起到更好的效果。

3、培養(yǎng)綜合性人才，加強(qiáng)作者和編輯人員的交流與合作

3.1綜合作者人才培養(yǎng)

作者相當(dāng)于一個(gè)出版社的軟實(shí)力，而一個(gè)作者的好作品就能夠帶給出版社就更多了。我國(guó)圖畫(huà)書(shū)當(dāng)前問(wèn)題之一的原創(chuàng)力不足，在一定程度上也是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)的原創(chuàng)作者太少。這里的原創(chuàng)作者并不是指繪者。實(shí)際上在我國(guó)，每年美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不在少數(shù)，而且水彩、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等種類(lèi)繁多，但是圖畫(huà)書(shū)是文字和圖畫(huà)的相互配合，這就需要作者既要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，又要有繪畫(huà)技術(shù)。而我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才更多是技術(shù)上的，文化方面多少都會(huì)被忽視。另外，前面問(wèn)題也提到了，當(dāng)前我國(guó)繪者不在少數(shù)，但是具有原創(chuàng)精神和想象力的繪者非常缺乏，模仿痕跡明顯，因此技術(shù)上而我國(guó)目前的原創(chuàng)多是根據(jù)故事改編，另找繪者繪畫(huà)的。因此我國(guó)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)該更傾向于思想性和原創(chuàng)性。

3.2編輯人員要加強(qiáng)自身的判斷力和綜合力

兒童圖畫(huà)書(shū)本身就蘊(yùn)含著包括出版學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就要求編輯人員不僅僅要有編輯知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的綜合能力，在國(guó)外，少兒編輯的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)在他們對(duì)幼兒理論知識(shí)的了解程度上，他們對(duì)于兒童心理的把握非常準(zhǔn)確，而在目前國(guó)內(nèi)兒童編輯隊(duì)伍里，這種高素質(zhì)綜合性人才非常缺乏。

在兒童出版單位中，除了一部分積累了很多出版經(jīng)驗(yàn)的老編輯外，年輕編輯占了很大一部分比例，雖然這能夠?yàn)槌霭嫔鐜?lái)很多新鮮先進(jìn)的思想和風(fēng)格，但是出版畢竟需要專(zhuān)業(yè)功底，這種專(zhuān)業(yè)型的編輯越來(lái)越少，這樣是為什么一些兒童出版單位招聘時(shí)會(huì)選擇一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，因此出版社可以提供一些多學(xué)科培養(yǎng)課程，但更多的還是需要編輯人員自身主動(dòng)去學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)作者和編輯人員的交流與合作

正如前面所說(shuō)，目前市場(chǎng)上原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)做是將一些經(jīng)典文學(xué)作品改編成圖畫(huà)書(shū)，這種方式雖然能夠在一定程度上推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化，但是從圖畫(huà)書(shū)的作用和孩子的特點(diǎn)來(lái)看，有很多并不適合他們。而在前面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在選購(gòu)圖畫(huà)書(shū)時(shí)，很大一部分原因是根據(jù)孩子喜愛(ài)程度選擇的。但是編輯有時(shí)候會(huì)忽略這一點(diǎn)，而是更多從迎合家長(zhǎng)角度做選題，“重家長(zhǎng)輕兒章，蘑文化輕樂(lè)趣，重傳統(tǒng)輕現(xiàn)代”。殊不知，雖然編輯、作者、出版商看似跟讀者(家長(zhǎng)、兒童)是對(duì)立面，實(shí)際上他們都是中國(guó)兒童圖畫(huà)書(shū)市場(chǎng)的促進(jìn)者，兩者之問(wèn)只有相互溝通，編輯了解讀者想法，能夠出版讀者滿意的圖書(shū)，而讀者也愿意為了優(yōu)秀好看的圖畫(huà)書(shū)支付足夠的支持和金錢(qián)，相信編輯們也能夠想盡辦法去出版更多好看有意義的書(shū)。因此編輯人員在做選題策劃時(shí)，首先要做的就是了解家長(zhǎng)和孩子的想法。




 

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